lunes, 27 de junio de 2016

DIA INTERNACIONAL DE LA SORDOCEGUERA



Hoy, Día internacional de las personas sordociegas




Hoy, 27 de junio, se celebra el Día Internacional de las personas sordociegas en conmemoración del nacimiento de la estadounidense Helen Keller, la primera que demostró la capacidad para superar las barreras que encuentra este colectivo, graduándose en la universidad y llegando a ser autora de ensayos, activista política y oradora. En España, la efeméride se celebró por primera vez en 2009.
La sordoceguera no es la suma de dos discapacidades, la sordera y la ceguera, sino una única con características, identidad y cultura propias que implican muchas más dificultades para este colectivo.
Así pues, esta doble discapacidad, que en España afecta a más de 6.000 personas, está asociada a una dificultad para percibir de manera global, conocer y por tanto interesarse y desenvolverse en el entorno.
Cuando oímos la palabra sordoceguera pocas veces nos imaginamos que una persona pueda carecer o tener deficiencia del sentido de la vista y del oído de manera simultánea. Al reflexionarlo, nos damos cuenta de que la persona con sordoceguera no puede acceder a la información de la misma forma que generalmente los demás lo hacen. Los canales de comunicación tradicionales se ven afectados y tienen que aprender formas alternativas de comunicación sobre todo para poder acceder a información que les permita adquirir cierta independencia.

La sordoceguera puede ser de nacimiento o adquirida en diferentes etapas de la vida. Entre las causas más comunes que la ocasionan se encuentran el Síndrome de Usher, un trastorno genético asociado a una mutación en los genes, y la Rubeola, enfermedad ocasionada por un virus, cuando es contraída durante las primeras etapas del embarazo.

Como consecuencia de la incomunicación y desconexión con el mundo que la privación sensorial genera en las personas sordociegas, éstas presentan una serie de dificultades en el acceso a la información, la educación, la capacitación profesional, el trabajo, las relaciones sociales y la actividad cultural.




Os adjunto algunas películas que hablan sobre la sordoceguera
Basado en la autobiografía de Hellen Kellers (1880-1968) sobre su vida y sacrificio cuando era niña, superando su ceguera y sordomudez con la ayuda de la maestra Anna Sullivan.Otro de esos grandes dramas tiernos que seguro que gustaría a niños y no tan niños.
https://www.youtube.com/watch?v=pHOep8vPtDg

La misma historia en dibujos animados
https://www.youtube.com/watch?v=GpyKhQxD8ac

Magnífica película. El abrazo de los peces
https://www.youtube.com/watch?v=gFRouBSLRbg

martes, 21 de junio de 2016

RECOMENDACIONES PARA EL VERANO



 
Hoy finaliza un curso más, donde nuestros niños se han esforzado y han trabajado. Es el momento de descansar y disfrutar de unas merecidas vacaciones. Las vacaciones son una gran oportunidad para hacer actividades en familia, es momento de pasar más tiempo juntos, jugar, hacer deporte, relacionarse con iguales ...
Es un periodo de tiempo de cambio de actividad, de flexibilizar rutinas..  Aún así el verano es largo y os proponemos unas pautas que os pueden ayudar durante el periodo vacacional.
  • Se recomienda que durante el verano vuestro hijo, dedique un ratito cada día a repasar y apoyar lo aprendido durante el curso. Además se pueden potenciar aprendizajes como las manualidades, el dibujo...
  • Fomentar la lectura diaria, podéis visitar la Biblioteca Municipal y realizar préstamos de libros que sean de su interés.
  • Pueden elaborar un diario del verano contando lo que van haciendo, los sitios que van visitando. También pueden ser los encargados de  hacer la lista de la compra. escribir las notas necesarias en la  familia y escribir alguna carta a algún amigo.
  • Fomentar la autonomía, hay que dejar que realice por sí mismo todo aquello que puede hacer para desarrollar su autonomía personal.
  • Asignarle  tareas cortas y responsabilidades familiares siempre que se pueda, como por ejemplo: recoger su habitación, quitar y poner la mesa... Es importante plantearle las actividades de manera concreta, asegurándonos que sepa lo que tiene que hacer. Hay que dejar que realice por sí mismo todo aquello que puede hacer.
  • Jugar con nuestros hijos a tres en raya, la oca, cartas, dominó, puzzles, construcciones,  etc.
  • La televisión y el cine son un entretenimiento, siempre bajo la supervisión de los adultos. Hay que limitar su uso sin excederse en el tiempo y supervisar los programas de televisión y las películas que ve.
  • Aprovechar el verano para realizar diferentes actividades y fomentar el juego con otros niños: ir  al parque,  la piscina….
  • Apuntarle a actividades donde se relaciona con otros niños: camping, teatro, multideporte ...

 ¡FELICES VACACIONES!

 

lunes, 20 de junio de 2016

Clausura de la Escuela Deportiva Deporte y Desafío

Hoy hemos tenido un día muy especial, ya que se ha hecho la jornada de clausura de la Escuela Deportiva. Nuestros chicos han disfrutado jugando al baloncesto, hockey y judo.
Una vez más y gracias a la Fundación Deporte y Desafío hemos tenido un gran día.
Al finalizar la jornada el Director del C.E.I.P. Ciudad de Jaén, ha hecho entrega de una placa de agradecimiento por las actividades realizadas durante el curso.
Os dejamos unas fotos.






 

 

 
 

viernes, 17 de junio de 2016

Excursión de fin de curso en Somontes

El pasado miércoles , de nuevo gracias a la Fundación Deporte y Desafío , nuestros chicos pasaron un día fenomenal practicando deportes adaptados. Jugaron al paddle, practicaron judo, echaron un partido de baloncesto, otro de hockey e incluso decoraron unas medallas que luego se llevaron de recuerdo.
Y todo ello en un entorno al aire libre inmejorable y con la ayuda de un montón de voluntarios de la empresa Aon que se involucraron con nuestros chicos.  Para finalizar la excursión , se llevaron además de las medallas,  un diploma de recuerdo que acredita la participación en los juegos.

Pero esto no acaba aquí, porque el lunes volverán al colegio para  practicar algunos de los deportes  que ejercieron en la excursión. Aquí os dejamos unas fotos de nuestra excursión de final de curso.



Paddle

Judo

Realizando una llave de judo

Partido de baloncesto

Partido de Hockey

A punto de decorar medallas

Despedida con todos los voluntarios

miércoles, 15 de junio de 2016

El 14 de junio, declarado Día Nacional de las Lenguas de Signos Españolas











Os dejo el enlace de la Confederación estatal de las personas sordas para que podáis ver el trabajo coordinado que llevan a cabo para defender los derechos de las personas con discapacidad auditiva. Ellas tienen voz propia, escuchémosla!!




http://www.cnse.es/home_detalle.php?id_inicio=36







lunes, 13 de junio de 2016

Películas que vienen este verano...

Con el verano llegan las vacaciones y tenemos más tiempo para ver series o películas. Desde aquí os queremos recomendar un par de  películas que nos sirven para pasar un buen rato y además reflexionar sobre diferentes discapacidades.
La primera que os recomendamos es THE FUNDAMENTALS OF CARING, de Netflix, esta película trata de un joven de diecinueve años que tiene distrofia muscular de Duchenne y de su nuevo cuidador , entre ellos dos surgirá una bonita amistad.

 Os dejamos aquí la sinopsis  : Todo se ha terminado para Ben. Ha perdido a su esposa, su familia, su casa y su trabajo. Con la esperanza de encontrar una nueva dirección en su vida, se inscribe en una clase nocturna llamada 'Los Fundamentos del Cuidado', donde aprende las técnicas básicas de inserción de carácteres y se le instruye sobre la profesionalidad de cómo mantener la distancia emocional entre el cliente y el proveedor.

Sin embargo, cuando a Ben se le asigna su primer cliente, un chico de diecinueve años llamado Trevor que se encuentra en la etapa avanzada de la distrofia muscular, pronto descubre que nadie lo ha preparado para la realidad que se le presenta. En el viaje por carretera que deciden iniciar, la relación que comienza recelosa entre ellos se transforma progresivamente en una de amistad.

The Fundamentals of Caring es una historia llena de energía en la que los personajes mantienen la esperanza de encontrar una nueva razón para amar la vida.





La otra película que os recomendamos se  trata de una comedia llamada COLEGAS, de FilmAffinity y habla sobre  tres amigos que tienen síndrome de Down. Os dejamos aquí la sinopsis "Colegas" es una road movie que muestra las cosas simples de la vida desde una perspectiva poética a través de los ojos de tres jóvenes con síndrome de Down, que aman las películas y el trabajo en la videoteca de la institución en la que siempre han vivido. Un día, inspirados en "Thelma & Louise", deciden huir con el coche del jardinero para tener una experiencia de libertad. Viajan y viven aventuras, en búsqueda de tres deseos: Stalone quiere ver el mar, Aninha busca un marido y Marcio quiere volar.


viernes, 10 de junio de 2016

¿ Qué le pasa a tu hermano?


 
 El título de esta entrada corresponde a un libro, llamado de la misma manera.  El libro es un manual para hermanos y hermanas de niños con discapacidad elaborado por la Fundación MRW con el fin de promover el bienestar de las familiar con niños con discapacidad, y concretamente para ayudar a los hermanos a comprender y compartir las emociones que experimentan al tener un hermano o hermana con discapacidad.  Trata diferentes discapacidades, además de las emociones que podemos sentir por tener un hermanos con una discapacidad y qué podemos hacer con dichas emociones... y lo mejor, puedes solicitar una descarga on line o ¡incluso el libro en su versión de papel!

Porque siempre hacemos hincapié en el alumno , pero también debemos de cuidar a sus familiares, padres, hermanos , abuelos...todos sufren con la dura noticia y tienen sentimientos contradictorios que a veces es difícil de solucionar, este es un libro para aquellos que tienen un hermano muy especial.






Aquí os dejamos en enlace de la página WEB para que le echéis un vistazo y solicitéis el libro, FUNDACIÓN MRW


martes, 7 de junio de 2016

Tranquilos y atentos como una rana

Este es el título de un libro que estoy leyendo ahora, trata de como acercar el mindfulness o la meditación,  a los niños de manera sencilla y amena. Alguna profesora del colegio lo ha puesto en práctica  (5  o 10 mt todos los días por la mañana ) y con muy buenos resultados. Creo que sería interesante practicarlo en niños con Hiperactividad, niños muy impulsivos o que les cueste relajarse, aquellos que tengan problemas para conciliar el sueño...etc.
Y no solo el libro (con CD con audio incorporado) trabaja la relajación- meditación sino que también trabaja otros aspectos como la atención plena, evitar los sentimientos desagradables, levantar la autoestima...Algunas de las pistas del Cd y de los capítulos del libro los podemos poner en práctica en el aula para aprender a conocer nuestro cuerpo, a reconocer en nuestro cuerpo sensaciones, a aprender a respirar y relajarnos en situaciones de tensión , a evitar pensamientos negativos.
Os los recomiendo y le damos las gracias a la Profesora Arancha Santos por abrirnos un nuevo campo.


domingo, 8 de mayo de 2016

Equipo de orientación de Villaverde- Usera

El equipo de orientación educativa y psicopedagógica general de Villaverde a Usera ha creado su propia página web donde podrás encontrar un banco de recursos con orientaciones sobre diferentes temas ( normas/ límites,autoestima, altas capacidades, desarrollo infantil, trastornos del lenguaje, autismo...),  guías o vídeos dirigidos tanto a profesionales como a familias.
Seguro que será una gran herramienta de ayuda para todos nosotros y desde aquí aprovecho para felicitaros por vuestro gran trabajo diario que ahora se verá completado con vuestra página web, ¡enhorabuena! Os dejo aquí abajo el enlace a la página web


lunes, 25 de abril de 2016

EL MUNDO DE FANTASMÍN


Os recomendamos un recurso que trabaja contenidos de Educación Infantil. Es un recurso digital e interactivo realizado por el MEC y la Comunidad Foral de Navarra.

Un fantasma guía a los alumnos a través de un castillo donde puede acceder a muchas actividades muy motivadoras para los niños.

El juego se desarrolla en un castillo encantado, en cada una de las dependencias de este castillo encontramos actividades con distintos niveles de dificultad, para el aprendizaje de contenidos como el reconocimiento de letras, números, formas, colores, espacios, ubicación en los entornos cotidianos, transcurso del tiempo, música, introducción al mundo de la pintura y a los conceptos de suma y resta. Mediante juegos, poesías, narraciones y otros recursos atractivos, se trabajan y se refuerzan aprendizajes   de  Educación Infantil.


lunes, 18 de abril de 2016

Ver con los oídos

El otro día viendo un programa de televisión , me enteré de un  proyecto muy novedoso , se trata de unas gafas con las que las personas invidentes pueden "ver" los objetos y con ello esquivar los obstáculos.
 Un grupo de ingenieros de la Universidad Politécnica de Valencia ha desarrollado un dispositivo que ayuda a los invidentes a moverse con autonomía. Se trata de unas gafas de sol con dos microcámaras y unos auriculares, que proporciona al ciego una imagen acústica del espacio que captan las gafas.
Los creadores, pertenecientes al Centro de Investigación en Tecnologías Gráficas, CITG, de la universidad valenciana, han llamado a este aparato Eye21. La primera versión del dispositivo se ha logrado al continuar el desarrollo del proyecto europeo Casblip y galardonado con el Premio Vodafone a la Innovación en Telecomunicaciones.
Este prototipo utiliza un sistema de reconocimiento de formas que sustituye electrónicamente los objetos por sonidos. Las dos microcámaras analizan el espacio y el dispositivo crea un modelo en tres dimensiones. Después, mediante un sonido, posiciona acústicamente de manera similar al obstáculo encontrado. En esta primera versión, esa señal sonora no pasa de ser un simple "clack" que puede sonar a izquierda, derecha, adelante, etc., según los objetos que detecten las gafas. De esta manera, el cerebro de la persona invidente puede crear un mapa mental que reduce la dependencia del tan limitado bastón.
 Mediante este dispositivo el usuario puede disponer de un nuevo sentido de percepción del espacio en tres dimensiones, diferente del de la vista, "y del que todavía no conocemos sus limitaciones, pero sí muchas de sus posibilidades". Hasta el momento solo existen 10 unidades de estas gafas, pero el inicio de su producción en serie está previsto para el mes de diciembre.
Como nos alegra que la tecnología de LUZ a los ojos de las personas ciegas, esperamos que este sea uno de tantos pasos que quedan por dar.



Más vídeos en Antena3








miércoles, 13 de abril de 2016

JUEGO Y LOGOPEDIA



JUEGO SIMBÓLICO: ESTAMOS EN UN RESTAURANTE


Hoy quiero compartir con vosotros una de las actividades para trabajar en clase de audición y lenguaje: el juego simbólico.
El juego infantil forma parte del desarrollo del bebé y del niño. Es una herramienta de aprendizaje esencial y le ayuda a incrementar sus habilidades. Hacia los 3 años comienzan a realizar juego simbólico. Esto indica que se ha producido un importante avance en el desarrollo de la inteligencia del niño y será el juego siempre lo que nos ayude a los especialistas a trabajar con los niños.
 
Entre los 4 y 5 años el juego simbólico se convierte en colectivo, se comparte con otros niños y pueden desarrollarse guiones enteros de situaciones frecuentes, como dar una clase con profesora y niños, ir toda la familia de viaje en coche, comer en un restaurante, peinar a las muñecas, etc. Así pues el tipo de juego que desarrolla el niño nos indica el grado de maduración que ha alcanzado a nivel cognitivo y emocional.
A través del juego, los niños no sólo se divierten sino que aprenden, hacen e imaginan. Cada vez que usan un objeto para simbolizar que es otra cosa, o que alimentan muñecos o cualquier tipo de juego simbólico imaginativo, es mucho más que un simple entretenimiento. En este proceso se están construyendo capacidades esenciales en su desarrollo, las cuales varias pero en este caso hablamos de:
žCapacidades del lenguaje: cuando los niños juegan con sus juguetes, les escucharemos decir numerosas frases y palabras nuevas e incluso encontraremos nuestras palabras y tono reflejadas en el juego del niño. Esto se debe a que el juego simbólico enseña al niño el poder del lenguaje y practica las palabras que hacen falta para organizar una situación y crear una historia.
De esta manera, alimenta así su imaginación y potencia y estimula del desarrollo del lenguaje.
 
Con este tipo de actividades trabajamos todas las dimensiones del lenguaje. Podemos aumentar el vocabulario, trabajar el acceso al léxico, la conciencia fonológica, la estructura, el juego simbólico, discriminación de sonidos y ruidos,  la pragmática... y además se lo pasarán en grande.
Por tanto, considero que el juego simbólico es una pieza clave para el desarrollo del lenguaje expresivo y la comprensión, ya que les acerca a todo un mundo de posibilidades conversacionales, permite a los niños representar situaciones mentales,desarrolla su capacidad imaginativa, entre otros muchos beneficios.
 
¡ A jugar!



 
Simulamos ser camareros y clientes. Pedimos, opinamos de la comida, pedimos más sal, preguntamos el precio, etc
 

 
Este restaurante es buenísimooooo!!!
 
 

 
Colocan el menú del colegio de cada día y lo van diciendo
 

CUENTO DE PABLO, TIENE AUTISMO



CUENTO DE DIVULGACIÓN GRATUITA: UN AMIGO CUANDO QUEIRE, PUEDE



Un amigo cuando quiere, puede está escrito por Pablo. Pablo tiene 8 años y tiene autismo. Expresa lo que siente a través de su escritura y de la música, ayudándole a sentirse comprendido. 
Para él, a pesar de su limitación por el TEA, es muy importante como para cualquier niño jugar y sentirse querido. 
Pablo se muestra feliz por tener un amigo y a pesar de que su amigo no habla...se quieren y saben cantar, reír, jugar y sobre todo se ayudan.
Los papis quieren compartir con todos esta historia de Pablo y  difundir el cuento , para que su mensaje llegue a cuantas más personas posibles , para que todos seamos la voz de Pablo, para que cada persona que lo lea quiera ser como el astronauta del cuento,los que tenemos medios de comunicación ayudar a las personas que no los tienen , aceptar que todos con sus diferencias somos iguales ....que como dice el título "UN AMIGO CUANDO QUIERE , PUEDE ", que esta en nuestro poder la integración solo tenemos que quererlo e involucrarnos.
Ojala llegue a muchas personas !!!!
 
Podéis descargarla en el archivo adjunto

http://comprensionlectora.es/index.php/2013-11-27-14-18-14/dificultades-lectura/tea/item/1019-un-amigo-cuando-quiere-puede

martes, 12 de abril de 2016

Nadie quiere jugar conmigo...


Este es uno de los libros con el que se está trabajando con uno de nuestros alumnos TEA, trata de un pequeño castor llamado pocosmimos  que se siente muy solo. Monta sucesivas fiestas para que acudan otros animales y se diviertan con él. Todos se ponen muy contentos al recibir la invitación, pero ninguno asiste porque Pocosmimos no organiza las celebraciones en los lugares adecuados

Esta es una manera divertida de ponernos en la piel de los demás y pensar ¿porque a los mejor no quieren jugar con nosotros?, ¿que pueden pensar los demás?, ¿a que les gustará a jugar? ¿Puedo hacer algo para solucionarlo?



domingo, 6 de marzo de 2016

JUEGOS DE MATEMÁTICAS

Os dejamos un enlace para que los niños practiquen las matemáticas de una forma divertida y motivadora. Son juegos muy sencillos para poner en práctica los contenidos trabajados.
Esperamos que os resulten útiles.


http://www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas/



lunes, 29 de febrero de 2016

DÍA MUNDIAL DE LAS ENFERMEDADES RARAS


El Día Mundial de las Enfermedades Raras 2016 se celebra el 29 de febrero 2016, con el objetivo de crear conciencia sobre las enfermedades raras y el impacto que tienen en la vida de las personas. Este año será la novena edición.  Miles de actos tendrán lugar en todos los continentes, llegando a las personas que viven con una enfermedad rara y sus familias en todo el mundo. 

El eslogan de 2016 “Unidos, construyendo una RED de voces por el Día Mundial de las Enfermedades Rarasintenta dar a conocer el impacto de las mismas.

En la actualidad se estima que existen entre 5.000 y 7.000 enfermedades raras  o poco frecuentes, considerándose como tales las que afectan a un reducido número de la población. La prevalencia suele ser el principal indicador para determinar que una enfermedad es poco frecuente. En el caso de la Unión Europea se consideran enfermedades raras las que afectan a menos de 5 personas por cada 10.000 habitantes y que además implican riesgos psicosociales asociados y carecen de tratamientos curativos.
Se considera que aproximadamente entre 27 y 36 millones de europeos y unos 25 millones de norteamericanos padecen una enfermedad rara. En España se calcula que podrían existir unos 3 millones de afectados. Cada una de estas personas extraordinarias  tiene detrás una historia de esperanza, dolor, sufrimientos y logros.

Del global de enfermedades raras que existen, se calcula que el 80 % de las mismas afectan a niños, probablemente por su origen genético que determina la manifestación en edades tempranas.

Hoy queremos hacer un homenaje a los pacientes, familiares, médicos, investigadores y a todas aquellas personas que cada  día ayudan a los afectados de una enfermedad rara. Es necesario que nos concienciemos sobre las necesidades y dificultades que tienen para que entre todos  mejoremos sus tratamientos y servicios, así como seguir invirtiendo en investigación.

Vivir con una enfermedad rara es una experiencia de aprendizaje continuo para los pacientes y sus familias. Llevan asociadas una gran carga emocional, por eso es importante la solidaridad de todos, juntos podremos seguir avanzando en el tratamiento de estas enfermedades y juntos podemos seguir luchando para que  consigan una mejor calidad  de vida.

 
Día Mundial de las Enfermedades Raras 2016
 

 

 


domingo, 28 de febrero de 2016

Cuentos sensibilizadores

El otro día buscando en la biblioteca unos cuentos , encontramos estas pequeñas joyas. Se trata de unos cuentos creados por la fundación antena 3, que tratan sobre diferentes discapacidades.

AMADOR ACTOR (sobre parálisis cerebral) /AURORA LOCUTORA (sobre ceguera)


SILVINA BAILARINA (sobre el Síndrome de Down) /NACHO PISTA TENISTA  (sobre espína bífida).
AITOR AVIADOR (Sobre el TDAH), ROSALÍA ESPÍA (Discapacidad auditiva)


Todos ellos los  encontramos on line y los podemos escuchar y ver en la BIBLIOTECA INFANTIL DE LA FUNDACIÓN ONCE

jueves, 25 de febrero de 2016

TAMARA

Este corto llamado Tamara, habla de una niña sorda que quiere ser bailarina de mayor...puede ser interesante para trabajar en la tutoría.
¡Nunca dejemos de perseguir nuestros sueños!


martes, 23 de febrero de 2016

Férulas

Os dejamos la obra de arte que han hecho los compañeros de , nuestra alumna  de 3 años , Samara. Han decorado unas férulas a medida que ha hecho su fisioterapeuta y entre toda la clase las han "tuneado".  ¿Han quedado fenomenal no?




lunes, 22 de febrero de 2016

El regalo

Aquí os dejamos un vídeo para reflexionar, The Present” (El Regalo) es un cortometraje alemán que ha ganado más de 50 premios en distintos festivales de cine del mundo. Su conmovedora historia se basa en un pequeña tira cómica de Fabio Coala y nos hace reflexionar sobre la importancia de las cosas sencillas, y de la aceptación y el amor propio.




miércoles, 17 de febrero de 2016

HORARIO CON PICTOGRAMAS



Hemos realizado un nuevo horario con pictogramas para un alumno TEA de primero de primaria.
HORARIO CON PICTOGRAMAS

Aprendemos a solucionar problemas



Hemos preparado para nuestro taller de Habilidades Sociales de los miércoles, el primer cuadernillo que lo hemos llamado :"BUSCAMOS SOLUCIONES A LOS PROBLEMAS". Están un tanto personalizadas las situaciones. Esperamos que os sirvan.

martes, 16 de febrero de 2016

DÍA MUNDIAL DE LA MOTRICIDAD OROFACIAL



17 de Febrero: Día Mundial de la Motricidad Orofacial
 
 
 
Imagen
Os informamos que el año pasado en un Congreso en Perú de la Comunidad de Motricidad Orofacial Latinoamericana (CMOL), se fijó el día 17 de febrero como el Día Mundial de la Motricidad Orofacial.

Con el Día de la M.O. tenemos una ocasión inigualable para difundir a usuarios y profesionales qué es la M.O., las patologías que atiende, ámbitos de actuación, etc.

Motricidad Orofacial es el campo o área de la Fonoaudiología que se dedica a la investigación, prevención, evaluación, diagnóstico, habilitación y rehabilitación de los aspectos estructurales y funcionales de la región craneofacial y cervical.

Las áreas de trabajo son:
- Succión
- Deglución
- respiración
- Masticación
- Fonoarticulación 
 
 
                    En nuestro colegio el trabajo sistemático por parte de las maestras de AL de la motricidad orofacial es básico ya que son contenidos que siempre están dentro de nuestras programaciones con los alumnos. 
 
 
                       La página central del Día Mundial es:  https://www.facebook.com/womsd
 
 
 
 

lunes, 15 de febrero de 2016

CUADERNO DE NOTAS PARA EL AULA DE AL

Siempre en esta especialidad muchas de nosotras echamos de menos materiales que recojan el trabajo anual que llevamos con nuestros alumnos y es cierto que lo tenemos pero aquí os dejo este cuaderno realizado por Estefanía Brotons, maestra de AL de Alicante . Resulta práctico porque se lleva a todas partes y queda todo ordenado y recogido para hacernos más fácil nuestro trabajo.

Os dejo el enlace para que podáis verlo y comprarlo. Se puede modificar y añadir según las necesidades, Comunidad Autónoma, etc.


http://www.estefaniabrotons.com/cuaderno-de-notas-curso-20152016/


DICCIONARIO PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL


  La Federación de Organizaciones a favor de Personas con Discapacidad Intelectual (Feaps)  va a poner en marcha un diccionario que recogerá términos complejos o de uso poco frecuente, siendo especialmente difíciles para ellas.
Os pongo el enlace

http://www.eldiario.es/sociedad/diccionario-palabras-personas-discapacidad-intelectual_0_484701739.HTML


domingo, 7 de febrero de 2016

El carnaval de Ciudad de Jaen

Otro año más nuestros alumnos lo pasaron fenomenal en la fiesta de carnaval. Consistió en un desfile, en la representación de una chirigota y en saltar por encima de la enorme sardina que se preparó para la ocasión.
La temática, la podéis ver claramente, el mundo de Shakespeare y Cervantes. El patio del colegio se llenó de Julietas, Sancho Panzas, Quijotes, Hamlets, Dulcineas... Hasta un duende de "El sueño de una noche de verano".
Os dejamos aquí una selección de las fotos que tomamos. Esperamos que os gusten.














viernes, 29 de enero de 2016

VOZ: PAUTAS DE HIGIENE VOCAL

                                          Cómo cuidar la voz

 
 
 
CONSEJOS PARA LLEVAR A CABO UNA CORRECTA HIGIENE VOCAL PARA MAESTROS

Entendemos por Higiene Vocal una serie de consejos o recomendaciones encaminadas a la reducción de la irritación, al uso indebido e inútil de la voz una vez esté fatigada.
Son muchos compañeros que solicitan ayuda y consejos para controlar la voz y evitar daños vocales para ellos mismos y sus alumnos. Tengo que decir que estas peticiones llegan cuando ya presentan algunas disfonías o sienten molestias y no saben cómo solucionarlo.
Con este fin he elaborado una serie de consejos para dar repuesta a las preguntas que nos plantean.
Espero que os sean útiles.
 
PAUTA DE HIGIENE VOCAL PARA MAESTROS.

1.      Realiza ejercicios de calentamiento vocal  (leer los ejercicios) antes y después de las clases, unos 10 minutos. Si es posible, practícalos con tus alumnos.
2.      Evita hablar en ambientes ruidosos que lo obliguen a aumentar el volumen de su voz.
3.      Las cuerdas vocales han de estar lubrificadas con una capa fina de mucosidad para poder vibrar de forma eficiente. Beber bastante agua es la mejor forma de tener las cuerdas vocales bien lubrificadas.
4.      Otro factor que puede afectar la lubricación es un ambiente de aire seco, como los recintos con mucha calefacción, aire acondicionado, y climas con poca humedad en el aire. El uso de un humidificador puede compensar la sequedad.
5.      Se debe evitar siempre que sea posible aclarar la garganta y toser con fuerza, ya que es traumático para las cuerdas vocales. Una de las causas para aclarar la garganta y toser es la mucosidad espesa a causa de la sequedad, o la gran cantidad de mucosidad que se deposita por encima y por debajo de las cuerdas vocales. La manera más eficiente de aclarar la garganta es practicando una tos productiva con un elevado flujo de aire y poco ruido: aspira tan profundamente como puedas, mantén la respiración durante un momento, y pronuncia una H” silenciosa y forzada mientras exhalas el aire.
6.     El carraspeo es muy nocivo. No lo hagas. Bebe agua o traga saliva
7.      Evita tomar bebidas muy calientes o frías antes de dar una clase, ya que éstas actúan como vasoconstrictor o vasodilatador.
8.       Mantén una postura corporal adecuada al momento de dirigirse a sus alumnos.
 
9.      Trata de no hablar mientras escribe en la pizarra, el sonido pierde intensidad e involuntariamente se eleva el volumen de la voz, produciendo cansancio vocal.
10.  Haz uso de técnicas «distractivas», con lo que conseguirás atraer la atención de tus alumnos y poder iniciar nuevamente tu conversación, sin haber tenido que elevar tu voz (Golpes seco sobre la pata de la mesa, Haz uso de alguna campanilla con la que llamar al orden a la clase, mirar con cara de sorpresa a la puerta, etc.)
11.  Evita usar vestimentas que generan molestias o presión en la zona del cuello y abdomen.
12.  Cuidado con  los cambios de temperatura o corrientes de aire dentro de la sala de clases y del establecimiento.
13.  Pasa la lista visualmente o pide a algún alumno que lo haga por ti.
14.  Habla lento y pausado.
15.  Controla los momentos de rabia o estrés con los alumnos (difícil, muy difícil).
16.  Bebe sorbos de agua o traga saliva cuando sientas  tos o carraspera durante la clase.
17.  Puedes usar un micrófono, seguro que les hace gracia.
18.  Articula más cuando hables, así su mensaje será más inteligible.
19.  Realiza actividades grupales con el fin de descansar su voz.
20.  Distribuye los alumnos en clase con el propósito de beneficiar tu proyección vocal.
21.   Cuando  estés hablando a un alumno y éste no te escuche, no esfuerces la voz, sino dirígete hacia él. Apóyate en gestos, acércate y repíteselo vocalizando cerca de su cara.
22.  Si es posible, explica a los niños que te duele la garganta, que no puedes hablar mucho hoy, que tienen que estar más atentos porque hablaras menos, que son mayores y pueden hacerlo ya por ti, que el médico te ha dicho que hables poco… esas cosillas.Pideles  comprensión y colaboración.
23.  Ten a mano la botella de agua para beber pequeños sorbitos, así mantienes sana la mucosa de las cuerdas vocales. Lo mismo los niños, que beban agua para hidratar las cuerdas.
24.  Intenta grabar tu voz durante una clase, de esta manera podrás saber que conductas estás empleando y cuáles deberás corregir ( difícil en clase)
25.   Mantén el mismo volumen de voz en todas las clases.
26.  Si hablas en lugares abiertos (patio, gimnasio, comedor, etc.), utiliza silbato o algún tipo de amplificación o apóyate con los gestos naturales (no, sí, ven, cara de enfadada, come, etc.).
27.  Realiza pausas vocales durante el desarrollo de las clases.
28.  Intenta que los recreos también sean “recreos” para tu voz.
29.  Acompaña tu voz con gestos y movimientos, esto favorece su proyección.
30.  Apóyate  de todo el material audiovisual posible, así la exposición no será solo verbal (láminas, muñecos, dibujos, objetos...).
31.  Si no tienes otro remedio, cuando vayas a efectuar un grito acompaña a la fonación y contrae muñeca, codos y hombros, al mismo tiempo, con lo que las cuerdas vocales sufrirán menos.
32.  Utiliza sonidos no vocales para llamar la atención de los niños con el fin de no forzar la voz: palmas, silbidos, un timbre, un silbato, un pandero, unas maracas... Incluso puedes buscar un objeto llamativo, ponerle nombre y hacerle miembro de la clase para que los niños sepan que cuando sale, por ejemplo, una maraca (de nombre la maraca paca) y la mueves ellos deben callarse.
33.  Encuentra formas no vocales de enseñar/mantener la disciplina de los niños ( dedo en la boca para señalar silencio, cara de enfado si ves que algún niño está haciendo algo mal, mover el dedo negando si ves pegar a un niño a otro…).
34.  Con los niños más mayores, el “silencio absoluto” le puede servir como un llamado de atención.
35.  Procura mantener tu cuerpo en dirección hacia donde proyectas tu voz.
36.  Utiliza tiza compacta o humedécela, ya que genera polvo, el cual reseca la laringe o un porta tizas.
37.  Haz gárgaras: Una fórmula que funciona para hacer gargarismos: Poner ½ cucharita de sal, ½ cucharita de bicarbonato, y ½ cucharita de miel en un vaso de agua tibia y hacer gargarismos durante dos minutos sin aclararse la boca. Hazlo tantas veces como sea necesario para ayudar a suavizar tu garganta seca e irritada. Por las noches antes de ir a dormir. Además esta fórmula es buena para limpiar los restos de la boca y prevenir infecciones. Infusiones de manzanilla, té,.., no muy caliente, con unas gotas de limón y una cucharada de miel.
38.  Dormir al menos 8 horas es recomendable para descansar en general, y la voz también.
39.  Evita las pastillas de menta, pues irritan la mucosa y enmascaran los síntomas de esfuerzo vocal. Es mejor el agua, caramelos de miel o regaliz o algunas pastillas de la farmacia tipo lizipaina o bucometasana. En general, todos los caramelos  a pesar de lo que se piensa, agotan las reservas salivares y provocan el efecto contrario del deseado.
40.  Resulta útil tomar pequeños sorbos de té tibio con limón y azúcar antes de la emisión vocal profesional.
41.  Hacer vahos consiguen una buena hidratación local de los repliegues vocales, fosas nasales, faringe… Si se hacen habitualmente notaremos mejoría. Efectúa vahos de manzanilla, puesto que son inocuos y lubrifican las cuerdas vocales: 1/2 litro de agua con  2 cucharaditas de manzanilla en flor.
42.  Evita las conversaciones extensas por teléfono innecesarias, que pueden esperar a mañana.
43.  Evita susurrar, ya que esto fatiga la voz y reseca la mucosa de las cuerdas vocales.
44.  Utiliza el bostezo como forma de relajación de la zona faringo-bucal.
45.  Aprende a respirar bien: es fundamental para una buena función vocal. El sonido debe de apoyarse sobre el aire y éste sobre el Diafragma y los músculos abdominales.  La inspiración ha de ser nasal y dilatando las alas de la nariz. Acostúmbrate a que la espiración sea siempre simultánea con la emisión fónica.
46.  No contengas la respiración mientras piensas lo que vas a decir. Evita los inicios de voz tensos («ataques glóticos»).
47.  La respiración deberá ser siempre costo-diafragmática-abdominal.
48.  Usa  pañuelos en el cuello   al salir de ambientes cargados, para evitar fríos en la garganta.
49.  Actividades-Tipo de la lectura para el control de una correcta técnica vocal:
* Narración teatralizada.
* Cuentos Infantiles.
* Ejercicios de alargamiento de las vocales.
* Lectura silábica.
* Lectura lenta con respiración controlada.
* Lectura palabra a palabra.


EJERCICIOS PARA PREPARAR LA VOZ (CALENTAMIENTO) 

  A modo de guión trabajaremos las siguientes partes:

Respiración: Inspiraremos movilizando el diafragma y espiraremos produciendo el sonido “m” cerrando los labios y notando como resuena en la cavidad bucal. Una ver repetido varias veces introduciremos las vocales “ma”, “me”, “mi”, “mo” y “mu” de un modo sostenido. También se puede realizar con números, letras del abecedario etc.

Cuello: El cuello ante todo debe ser flexible para facilitar laríngeos, respiratorios y articulatorios. Los siguientes ejercicios recomendamos realizarlos frente al espejo para asegurarnos un trabajo simétrico.

-      Mover la cabeza realizando un amplio “si” de forma pausada. Repetir varias veces y a continuación lo mismo con “no”.

-      Inclinar la cabeza hacia ambos lados, acercando las orejas a los hombros.

-      Hacer un semicírculo con la cabeza hacia un lado y hacia el otro.

-      También es recomendable realizar un pequeño masaje con aceite o crema hidratante en sentido vertical por la parte posterior y lateral del cuello (cervicales y trapecio superior) así como a cada lado de la tráquea (esternocleidomastoideo).

Mandíbula: El maxilar inferior tiene cinco movimientos: descenso, ascenso, desplazamiento lateral, retropulsión y propulsión. Si hay tensión en la mandíbula tendremos dificultades para movilizarla y por lo tanto para producir la voz. Los ejercicios que disminuyen la tensión en esta zona son:

-      Subir y bajar la mandíbula hasta donde llegue cómodamente.

-      Desplazarla suavemente hacia la izquierda y derecha. Así como delante y atrás.

-      Combinamos los movimientos anteriores bajando y subiendo la mandíbula a la vez que la desplazamos de izquierda a derecha.

-      Cuando la mandíbula está relajada debe colgar levemente. Estos ejercicios son beneficiosos para personas con bruxismo (apretar los dientes al dormir).

Labios: Son fundamentales para el modelaje del sonido, para ello deben ser ágiles y precisos. Recomendamos para ello:

-      Abrir la boca formando un círculo grande y fruncirlos con fuerza como para enviar un beso, seguidamente estirarlos sonriendo con la boca cerrada y repetir la acción varias veces.

-      Formar con los labios un círculo en forma de “o” y seguidamente en forma de “u” consecutivamente.

-      En silencio dibujar con los labios las cinco vocales. Es importante una buena vocalización al hablar.

Lengua: Con sus diecisiete músculos es el órgano con mayor movilidad del aparato fonador. Sin ello no podríamos articular sonido. Proponemos a continuación algunos ejercicios que nos ayudarán a adquirir las cualidades necesarias para que la lengua cumpla su función fonatoria.

-      Sacar la lengua hacia abajo dirigiendo el movimiento con la punta. De la misma forma también hacia arriba intentando alcanzar la nariz.

-      Estirando las comisuras como en una sonrisa muy amplia, tocar con la punta de la lengua alternativamente de una comisura a otra.

-      Hacer vibrar la punta de la lengua en el paladar (rrrrrrrrr).

-      Tocar con la punta de la lengua por detrás de los dientes inferiores y doblarla. Del mismo modo con los dientes superiores.

ACTIVIDADES PARA 5 DÍAS

APRENDER A ENTONAR
Según Don Campbell, autor de El efeccto Mozart, una de las maneras más sencillas de serenar la mente, estabilizar los ritmos corporales y mejorar la voz es entonar o canturrear. Entonar significa emitir sonidos prolongados de vocales. Si se practica durante cinco minutos cada día se  descubren los efectos positivos del sonido de la propia voz.
 
DÍA 1: HUMM...
Sentados en una silla o sillón, cerramos los ojos y dedicamos cinco minutos a canturrear, no una melodía, sino una nota que resulte agradable. Relajamos la mandíbula y sentimos la resonancia dentro del cuerpo. Este masaje sonoro de cinco minutos relaja y alivia el estrés.

DÍA 2: AAA…
El sonido aaa… induce una reacción de relajación inmediata: lo hacemos naturalmente cuando bostezamos. Si nos sentimos muy estresados y tensos, podemos dedicar unos minutos a relajar la mandíbula y a hacer el sonido aaa…. No es necesario cantar. Simplemente se deja fluir suavemente el sonido al espirar. Pasado un minuto más o menos, se nota que las respiraciones son mucho más largas y que se está más relajado.

DÍA 3: IIII…
Es el más estimulante de todos sonidos vocales. Despierta la mente y el cuerpo. Es útil cuando nos sentimos  amodorrados porque induce el estado de alerta y activa el organismo.

DÍA 4: OOO… 
Los sonidos Ooo… y Ommm… son los más ricos. Si se toca la cabeza, la mejilla o el pecho, se nota cómo vibran. La práctica durante cinco minutos puede cambiar la tensión muscular, las ondas cerebrales y los ritmos respiratorio y cardiaco.

DÍA 5: EXPERIMENTAR CON VOCALES 
Comenzamos en la parte más baja de la voz y vamos subiendo lentamente la altura. Hacemos sonidos de vocales que surjan sin esfuerzo, permitiendo que resuenen en todo el cuerpo. Después exploramos, pasando las palmas de las manos, como los sonidos largos masajean el cráneo, la garganta y el tórax.


 Curiosamente está aumentando la incidencia de disfonías y afonías. Entre las causas está el elevado ruido medioambiental que obliga a elevar el volumen, la inadecuada climatización de los lugares de trabajo y, sobre todo, el empleo de una excesiva tensión muscular para emitir la voz debido al estrés.
Debemos ser conscientes de la importancia de cuidarnos la voz. Es nuestra herramienta de trabajo.
 
Animo a todos